ePortfolio

Noémie Foucher

CV (no clic)            Compétences (no clic)            Réalisations (no clic)            

Loading

maîtrise des nouvelles approches pédagogiques héritées du web 2.0

MOOC | Ma pédagogie à la sauce web 2.0

Share it now

          L'université Sorbonne Nouvelle (Paris 3) a proposé (avril - juin 2015), sur la plateforme ECO (E-learning Communication Open-Data) de MOOCs européens, le sMOOC (social MOOC) Ma Pédagogie à la Sauce Web 2.0 (MPSW). Celui-ci s'inspire du cours Web 2.0 et usages dynamiques (C9AI13) du Master AIGEME de l'université Sorbonne Nouvelle. Il s'adresse principalement à des enseignants / formateurs (de tous champs disciplinaires), des ingénieurs/concepteurs pédagogiques, ainsi qu'aux étudiants du Master AIGEME (obtention de crédits ECTS) ; mais aussi plus largement à toute personne souhaitant découvrir les outils du web 2.0.

          C'est dans le cadre du Master AIGEME, en particulier de son cours Web 2.0 et usages dynamiques, que j'y ai suivi les parcours "Analyste" et "Créateur". J'ai donc été amenée à analyser un panel d'outils 2.0 (outils de présentation, blogs, réseaux sociaux, micro-blogging, outil de collaboration, outils de curation, cartes heuristiques, etc.) ainsi que quelques ressources pédagogiques numériques, à réfléchir à leurs usages et enjeux pédagogiques, et à produire une petite dizaine de réalisations numériques avec des outils 2.0.

Dans le cadre d'une démarche socio-constructiviste, j'ai co-construit mes connaissances et compétences au sein de la communauté MPSW (francophone et répartie sur les cinq continents), sur les forums, et sur les réseaux sociaux (Twitter et Google+ en particulier) via lesquels je me suis intégrée dans une communauté d'intérêt et d'apprentissage encore plus élargie.

L'objectif étant ensuite de pouvoir réinvestir les connaissances et compétences développées dans des dispositifs ou séquences de formation (dans le cadre de la formation en ligne, hybride ou en présentiel).

          Le MOOC MPSW était plutôt orienté "outils" ; mais grâce aux activités d'analyse et création, et en synergie avec le reste de ma formation de Master AIGEME notamment, il m'a permis de développer, outre une facilité de prise en main des outils du web 2.0, nombre de compétences plus "pédagogiques".

          Je pense notamment à la gestion des problématiques de l'eFormation que sont le soutien à la motivation et persévérance des apprenants, la réussite des apprenants, l'accompagnement des apprentissages, l'évaluation (par les pairs, formative, sommative). Je pense également à la maîtrise des approches pédagogiques innovantes, héritées du web 2.0 (eLearning, rapid learning, social learning et communautés web d'apprentissage ou de pratique, micro learning, blended learning, espaces personnels d'apprentissage, ePortfolios, MOOCs, serious games...).

          Ce MOOC a contribué à enrichir mes ressources pour mettre en place des méthodes plus actives, interactives, participatives, collaboratives et permettant l'émergence d'une intelligence collective, des méthodes différenciées, engageantes, favorisant des apprentissages profonds, promouvant la qualité ; et pour favoriser l'auto-apprentissage, l'engagement actif et la responsabilisation des apprenants, l'émergence de communautés d'apprenants, le développement d'une culture de la formation informelle, le développement personnel, ...

          Par ailleurs, il m'a également permis de pousser plus loin ma réflexion sur la scénarisation linéaire (parcours de l'apprenant strictement ordonnancé) ou non-linéaire (balisage, et liberté de parcours pour l'apprenant) des ressources, séquences pédagogiques et eFormations ; ainsi que sur la médiatisation des ressources pédagogiques numériques (intégration d'audio, image, vidéo, animation, jeu...), leur dynamisme (effets de zoom, rotations, etc.), leur interactivité (non-linéarité...) ; et la production, le stockage, la gestion et la diffusion des contenus/ressources pédagogiques numériques. Je me suis aussi exercée à l'analyse de quelques ressources pédagogiques numériques (public cible, objectifs pédagogiques, approche pédagogique, médias utilisés, types d'interactivité...).

          En outre, au fil du MOOC, j'ai pu répertorier, petit à petit, tout un panel de compétences que l'utilisation pédagogique des outils 2.0 peut permettre de développer chez les apprenants : des compétences rédactionnelles, communicationnelles, créatives, techniques, formelles, informationnelles, de veille, de sélection, analyse, synthèse, esprit critique, argumentation, des compétences sociales, civiques, eCompétences, translittératie, ...

          Je ressors aussi de cette expérience d'apprentissage mieux outillée pour pouvoir accompagner des enseignants/formateurs dans la conception de nouvelles pratiques pédagogiques, de cours numériques plus dynamiques, et dans la mise en valeur des objets d'enseignement, etc. ; voire, de compétences en community management en contextes pédagogiques...

 

          N.B. : Si vous souhaitez en savoir plus, vous trouverez en bas de cette page des liens vers mes analyses et réalisations. (Dans le cas contraire, recliquez sur le titre du présent article, puis redescendez en bas de page après la zone dédiée aux commentaires.)

Share it now

Synthèse | Les enjeux d'une application pédagogique des outils du web 2.0

Share it now

          Le cours C9AI13 - Web 2.0 et usages dynamiques invite les apprenants du Master AIGEME à achever l'étude de ce cours et du MOOC Ma Pédagogie à la Sauce 2.0 (MPSW) en publiant leurs réflexions sur ce qu'ils ont appris au cours de ce module/MOOC, et surtout, sur les enjeux d'une application pédagogique des outils du web social. Je vous invite à découvrir les miennes ci-après.

 

<= 5. Les outils de curation 

 

Share it now

Les outils de curation

Share it now

           Le MOOC Ma Pédagogie à la Sauce Web 2.0 (MPSW) et le cours C9AI13 - Web 2.0 et usages dynamiques invitent les participants à se créer et/ou alimenter un compte Scoop it, y créer une collection de ressources pédagogiques numériques, puis à y analyser, en insight ou commentaire, deux de ces ressources, en termes d'approche pédagogique et conception médiatique. Les participants sont également encouragés à partager leurs réflexions sur les usages pédagogiques des outils de curation de contenus. Vous pouvez donc découvrir ci-après mon Scoop it. Je propose ensuite une analyse de deux ressources pédagogiques numériques, puis une analyse sur les possibilités offertes par les outils de curation dans le cadre de l'enseignement/apprentissage.

 

Création

...Humpff... Le service Scoop it! est d'une lenteur exaspérante (temps de chargement de la moindre page, de prise en compte des URLs des nouveaux articles à ajouter, d'édition des présentations et commentaires sur les ressources proposées, etc.), ce qui risque de me pousser très vite à l'abandonner.
Mais la découverte de cet outil 2.0 en valait néanmoins la peine, et vous 
pouvez visualiser ci-après un aperçu de mon Scoop it! sur le thème "Ressources pédagogiques numériques : Conception médiatique & réalisation multimédia, développement web".
 

Cela dit, le plus intéressant est encore d'aller explorer directement le Scoop it !
J'y ai collecté des sites web pédagogiques, des MOOCs, des guides et manuels PDF, des pages web, des articles de blogs, des articles de recherche, des publications ayant fait suite à des conférences ou colloques, des infographies, un support de présentation, ...

 
 
Pour les analyses, voici tout d'abord des captures d'écran des analyses (pédagogiques et médiatiques) de deux ressources pédagogiques numériques, que j'ai publiées dans mon Scoop it :
                       
 
 
Analysons désormais les usages des outils de curation dans le cadre de l'enseignement / apprentissage, puis nous terminerons par quelques mots sur les compétences développées par les apprenants. 

 

Possibilités offertes par les outils de curation dans le cadre de l'enseignement / apprentissage :

 
Comme les blogs, réseaux sociaux, et outils de collaboration, les outils de curation peuvent favoriser la motivation et participation, encourager l'engagement actif des apprenants. Ceci, entre autre, grâce à une publication visuelle et attractive.
 
 
Ils permettent par ailleurs :
 
  • la création de "collections" de ressources ou travaux pédagogiques
Sur Scoop it!, par exemple, les enseignants / formateurs et / ou élèves peuvent rassembler des ressources de formation, proposer une sitographie (plus attrayante que sous forme d'une liste d'URL...), constituer un corpus sur lequel les apprenants pourront travailler pendant une séance, réaliser un journal numérique, créer une revue de presse évolutive et illustrée autour d'un sujet précis, etc. 
 
  • de faire de la veille, développer son esprit critique et expression écrite, mener des recherches sur des thèmes très ciblés
Les outils de curation tels que Scoop it! sont des outils de découverte (topics suivis, contenus suggérés par l'outil, etc.), de stockage, gestion et diffusion autour d'un sujet particulier
Avec de tels outils, l'apprenant peut organiser et effectuer une veille sur un sujet déterminé (un topic précis) et à partir de nombreuses sources. Scoop it! peut ainsi constituer un tableau de bord de veille : on peut y suivre des personnes sur Twitter, des listes Twitter, des hashtags Twitter, ainsi que des flux RSS, des flux OPML, des pages Facebook... Et on peut suivre les topics d'autres curateurs en s'abonnant,.
Être curateur, c'est aussi être éditeur et rédacteur. Avec les outils de curation, il s'agit en effet d'être une sorte de "rédacteur en chef" sur le sujet traité : veiller, sélectionner, trier, filtrer, présenter, organiser, commenter, apporter de la valeur ajoutée à des contenus en les éditorialisant, en donnant du sens aux contenus agrégés, en les contextualisant. En commentant les ressources diffusées dans sa curation pour les enrichir, l'apprenant développera son esprit critique et son expression écrite. Ainsi, l'activité de curation favorisera sa réflexion. (Un apprentissage réflexif plus poussé peut d'ailleurs être mis en oeuvre sur Scoop it! puisque l'outil permet de créer un journal ou magazine personnel par exemple, dans lequel l'utilisateur pourra poster des billets personnels, comme dans un blog.)
Les outils de curation tels que Scoop it! favorisent en outre des recherches sur des thèmes ciblés.
 
Les outils de curation peuvent aisément amener à aborder avec les apprenants les sujets de la recherche d'information, la veille d'information, l'agrégation de contenu, et même le knowledge management et le crowdsourcing par exemples.
 
  • un apprentissage interactif, collaboratif, informel
Les outils de curation utilisés en contexte pédagogique peuvent permettre d'augmenter les possibilités d'interaction et collaboration, notamment par le biais de suggestion de liens entre et parmi les apprenants et enseignants. 
Les apprenants peuvent ainsi intégrer une communauté. Avec les outils de curation, il s'agit, outre l'éditorialisation des contenus, de les diffuser auprès d'un public intéressé par le sujet traité ; donc de donner du sens à des contenus, mais aussi les faire émerger. La curation peut permettre aux apprenants de gérer l'information, de classer des connaissances dans une communauté. Il s'agit de trier, filtrer le web, donner de la visibilité aux contenus de qualité en les partageant, redistribuant, rediffusant, en affichant ses favoris. Le curateur a donc un rôle de médiateur de l'information.
Les utilisateurs des outils de curation deviennent co-apprenants et co-formateurs les uns des autres. Ils peuvent partager leur expérience et leurs connaissances et exploiter celles de leurs pairs possédant un intérêt particulier voire une expertise sur tel ou tel sujet. Ces outils 2.0 favorisent donc l'auto-apprentissage ainsi que le développement d'une culture de formation informelle (notamment via l'abonnement à des topics...).
 
  • la construction de son identité numérique, e-réputation et une sensibilisation aux problématiques du droit d'auteur sur le web
En menant une activité de curation, l'apprenant (ou enseignant) construit son identité numérique (éventuellement une identité d'expert sur un sujet précis), son eRéputation. Pour qui possède une connaissance pointue sur un sujet, les outils de curation peuvent donc constituer un levier de développement personnel (en aidant l'utilisateur à émerger en tant qu'expert du domaine). Ils peuvent alors permettre de se positionner sur le marché du travail
Les outils de curation sont par ailleurs propices à aborder avec les élèves les problématiques relatives au droit d'auteur, à la Netiquette, voire à l'économie du web. Scoop it! en particulier fait débat à ce sujet : certains internautes lui reprochent de valoriser le curateur au détriment de l'auteur créateur de l'information (la source primaire). Ces détracteurs de l'outil soulignent surtout des problèmes de captation du trafic par le médiateur et non l'auteur-source des contenus : aux yeux de nombre de créateurs de contenus qui ont besoin de trafic pour exister de manière pérenne, la curation est mal perçue (et certains Twittos "boycottent" les liens Scoop it par exemple...). 
 
 

Compétences développées par les apprenants :

 
En utilisant des outils de curation, les apprenants peuvent en particulier développer des compétences info-documentaires
- s'informer, se documenter, veiller (choix de mots-clés pour un traitement automatique des données efficient, création d'un bureau de veille à partir de flux RSS et fils Twitter notamment, etc.), repérer des informations ;
- trier, sélectionner des informations (pertinence...), valider des données en vue de les exploiter ;
- analyser les informations, les éditorialiser, les enrichir, en produire ; mais aussi classifier, caractériser, structurer, organiser l'information (tags...) ;
- partager des contenus / sa veille, communiquer, échanger, suggérer pour s'intégrer pleinement dans la communauté, être médiateur pour une communauté d'intérêt commun.
Il s'agit, en somme, que l'apprenant parvienne à sélectionner et valoriser le meilleur contenu en ligne et le plus pertinent sur un sujet spécifique. 
 

Les apprenants-curateurs seront donc ainsi amenés à développer des compétences de sélection, analyse, esprit critique, argumentation, et synthèse. Mais aussi des compétences sociales et civiques (comportement responsable quant à la diffusion et publication, respect du droit, etc.). 

 

<= 4. Les outils de collaboration

Synthèse =>

 

Share it now

Les outils de collaboration

Share it now

          Dans le cadre du MOOC Ma Pédagogie à la Sauce Web 2.0 (MPSW), les participants sont invités à découvrir (s'ils ne les connaissent pas déjà) les principaux outils de collaboration : wikis, documents partagés (GoogleDrive...), cartes heuristiques, outils de planification (Doodle...), etc. et à en comprendre le fonctionnement. En effet, ces outils peuvent permettre de gérer des projets éducatifs en ligne.

Je vous propose de découvrir ci-après les intégrations de la page d'un wiki sur laquelle j'ai travaillé, puis d'une carte heuristique réalisée collaborativement. Ces co-créations seront suivies d'une analyse des possibilités offertes par les outils de collaboration dans le cadre de l'enseignement/apprentissage.

 

Co-créations

Ci-après, l'intégration de la page d'un wiki que j'ai créée puis co-rédigée avec Clémence Jacq, au sujet de la conception médiatique, la scénarisation pédagogique, et... l'utilisation pédagogique des wikis justement ! ... :

 

Ci-après, l'intégration de la carte heuristique (interactive) que j'ai co-réalisée avec Aurore Capriles au sujet ... des cartes heuristiques ! ... :

 

Analyse

          Comme les blogs et réseaux sociaux, les outils de collaboration sont particulièrement susceptibles de soutenir l'engagement actif des apprenants, de favoriser leur motivation, réflexion et participation. Le wiki notamment est un outil 2.0 qui permet non pas seulement de "consommer" de l'information, mais aussi d'en produire et la partager. Les wikis peuvent ainsi permettre aux apprenants de développer des compétences rédactionnelles, éventuellement multilingues (traduction d'articles...). Ils sont également susceptibles de contribuer à leur faire acquérir des compétences attendues au XXIème siècle : télécharger des médias, éditer un texte, modifier un contenu, etc.

          Les wikis sont des outils de production, stockage, gestion et diffusion des contenus. Un apprenant peut donc utiliser un wiki personnel pour organiser ses connaissances et notes, recenser des sources intéressantes, tagguer les ressources ainsi sauvegardées et/ou nouvellement constituées (par remix), mener des recherches dans la base personnelle de connaissances ainsi constituée. Le wiki peut ainsi soutenir la mémoire de l'apprenant, favoriser l'auto-apprentissage, etc.
Un enseignant pourra quant à lui construire un dépôt d'informations, voire constituer des supports de formation, dans un wiki ; et diffuser le tout auprès des apprenants.

          Les apprenants peuvent utiliser des wikis collaboratifs pour partager et co-construire leurs connaissances, apprendre des connaissances tacites de leurs pairs, profiter de l'expertise et du potentiel d'un groupe de personnes engagées dans un objectif commun. Ainsi, dans un apprentissage socioconstructiviste, ils seront amenés à lier entre elles et hiérarchiser des connaissances acquises, échanger et débattre à distance sur un sujet commun (grâce à la page de discussion du wiki, voire des forums, audioconférences...), corriger les productions d'autres apprenants, accumuler des contributions et réorganiser le contenu, le faire progresser, le pérenniser (alors que les posts d'un blog se périment...). Grâce à ce principe "cumulatif", pour les apprenants la correction n'est pas seulement une sanction, mais une intervention les aidant à améliorer leurs travaux finaux (et leurs notes). Le wiki promeut donc la qualité, permet l'émergence d'une intelligence collective, favorise la performance collective. Le wiki favorise également la recherche de consensus
Les enseignants et formateurs peuvent quant à eux exploiter les wikis pour construire des cours à plusieurs, créer collaborativement des ressources pédagogiques, ou des guides ou manuels à destination de leurs pairs (bonnes pratiques, etc.) par exemples.
Pour toutes ces productions collectives, il ne faut toutefois pas négliger le travail "d'animation" (coordination ?) de la communauté contributrice qui est requis. Sinon, le wiki pourrait demeurer une agrégation de contributions, non intégrées les unes aux autres...

          Le wiki offre par ailleurs de nouvelles possibilité d'évaluation formative et sommative des apprenants. On peut en effet faire travailler les apprenants sur un même wiki, collaborativement (co-rédaction de pages) ou individuellement (chacun sa page). Et l'enseignant pourra ensuite suivre le travail de chaque apprenant, centralisé dans un même lieu en ligne, avec suivi de modifications, etc. Il pourra alors évaluer les apprenants en consultant les mises à jours successives par exemple. Il pourra aussi corriger directement dans le wiki (en rouge peut-être).
Les apprenants, quant à eux, pourront non seulement accéder à la correction de leur travail, mais également voir les travaux des bons élèves et prendre modèle dessus.

          Le wiki permet en outre, comme nombre d'outils du web 2.0, une sensibilisation à la netiquette, au droit d'auteur, et à la maîtrise de son identité en ligne. Avec ceci de particulier qu'être "contributeur" d'un projet collectif dote l'apprenant de "biens relationnels" (les co-productions) qui peuvent faire sa eRéputation... (Les wikis peuvent en tout cas constituer un levier de développement personnel pour les apprenants [ou enseignants/formateurs !], en les faisant devenir co-auteurs dans le cadre d'une écriture collaborative.)

 

          Notons, pour terminer cet article, que les documents partagés (tels que Google Docs) possèdent nombre d'atouts des "wikis" à strictement parler. Quant aux cartes heuristiques..., je vous laisse explorer celle qui est intégrée ci-dessus, en particulier la branche "usages pédagogiques"...

 

<= 3. Les réseaux sociaux 

5. Les outils de curation =>

 

Share it now

Pages